André Tricot (Pr)

IUFM de Midi Pyrénées  South Pyrenees University for Teacher's Education

Ecole Interne de l'Université de Toulouse-le-Mirail

56 avenue de l’URSS 31 078 Toulouse cedex 4 - France

et Laboratoire Travail et Cognition, Work and Cognition Laboratory, Toulouse University

UMR 5263 Cognition, Langage, Langues, Ergonomie (CLLE)
CNRS, EPHE & Université de Toulouse-le-Mirail

e mail : andre.tricot@toulouse.iufm.fr

tél : 05 62 25 22 40 phone : +33 5 62 25 22 40

 

Mon travail de recherche concerne les apprentissages et la recherche d’information avec des documents hypermédias, selon une approche cognitive et ergonomique.

Ce site donne accès à quelques uns de mes travaux (rangés par années). 

Ceux qui ne sont pas accessibles directement sont soit en cours de rédaction, soit non libres de droit. 

Mystérieusement, mes travaux se trouvent aussi en partie sur EduTice ; HAL ;  ScientificCommons.


Dernière mise à jour le 10 mars 2009

My research investigates learning and information seeking  with hypermedia, from a cognitive  and ergonomic point of view.

This site provides access to some of my publications (ordered by years).

Those not directly aviable are being drafted or under copyright. 

 

2009

Amadieu, F., Tricot, A., & Mariné, C. (2009).  Effects of prior knowledge diversity on learning with a non-linear electronic document: disorientation and coherence of the reading sequence. Computers in Human Behavior, 25, 381-388. doi:10.1016/j.chb.2008.12.017

Amadieu, F., van Gog, T., Paas, F., Tricot, A., & Mariné, C. (in press). Effects of prior knowledge and conceptual map structure on disorientation, cognitive load, and learning. Learning & Instruction.

Ans, M., & Tricot, A. (in press). Pilot’s information seeking in documents: transition from paper to electronic and safety implications. Safety Science.

Babin, L.M., Tricot, A., & Mariné, C. (2009). Seeking and providing assistance while learning to use information systems. Computers & Education. doi:10.1016/j.compedu.2009.01.015

Lopistéguy, P., & Tricot, A. (Eds.), (in press). Usage et conception des SI : prise en compte de l'utilisateur. Ingénierie des Systèmes d’Information, n° spécial.

Moguel, P., Tchounikine, P., & Tricot, A. (2009). A model-based analysis of the organization of students involved in a computer-based pedagogical challenge. CSCL - 8th International Conference on Computer Supported Collaborative Learning, June 8-13, Rhodes.

Romero, M., Tricot, A., & Mariné, C. (2009). Effects of a context awareness tool on students’ cognition of their team-mates learning time in a distance learning project activity. CSCL - 8th International Conference on Computer Supported Collaborative Learning, June 8-13, Rhodes.
 
Roussel, S., Rieussec, A., Tricot, A. & Nespoulous, J.-L., (2009). The management of intrinsic vs extraneous cognitive load in second language listening and comprehension task. Cognitive Load Theory Conference, Open University of the Netherlands, Heerlen, March 2-4.

Tchounikine, P., & Tricot, A. (in press). Environnements informatiques et apprentissages humains. In C. Garbay & D. Kayser (Eds.), Informatique et Sciences Cognitives : influences ou confluences ? Paris : Ophrys/MSH.

2008


Chevalier, A., & Tricot, A. (Eds.), (2008). Ergonomie des documents électroniques. Paris : PUF. [chez Amazon] [introduction]

Amadieu, F., Bastien, C., & Tricot, A. (2008). Les méthodes on-line 1 : Analyse des parcours. In A. Chevalier & A. Tricot, (Eds.), Ergonomie des documents électroniques. (pp. 251-270). Paris : PUF.

Amadieu, F., Tricot, A., & Mariné, C. (2008).  Effects of prior domain knowledge diversity  on comprehension of non-linear documents. Workshop on Cognition and the Web, Granada, 24-26 April. [slides]

Amadieu, F., Tricot, A., & Mariné, C. (2008). Individual differences in learning from hypermedia: learners’ characteristics to consider to design effective hypermedia. 6th International Conference on Human System Learning - ICHSL, 14-16 may, Toulouse [pdf]

Amadieu, F., Tricot, A., & Mariné, C. (2008). Les connaissances antérieures dans l’apprentissage avec des hypermédias : un besoin de théorisation. Congrès de la Société Française de Psychologie - SFP, Bordeaux, 10-12 septembre  

Bastien, J.M.C., & Tricot, A. (2008). L’évaluation ergonomique des documents électroniques. In A. Chevalier & A. Tricot, (Eds.), Ergonomie des documents électroniques. (pp. 205-227). Paris : PUF.

Boubée, N., & Tricot, A. (2008). L’activité de recherche d’information des élèves du secondaire. Congrès de la Société Française de Psychologie - SFP, Bordeaux, 10-12 septembre.

Dinet, J., & Tricot, A. (2008). Recherche d’information dans les documents électroniques. In A. Chevalier & A. Tricot, (Eds.), Ergonomie des documents électroniques. (pp. 35-69). Paris : PUF.

Maussion, P., & Tricot A. (2008). A computer aided learning module for digital control: description, analysis, test and improvement. Proceedings of the 2nd IEEE International Conference on E-Learning in Industrial Electronics, Orlando, Florida, 10-13 november (pp.  3467-3472).

Moguel, P., Tchounikine, P., & Tricot, A. (2008). Analyzing Learners' Self-Organization in terms of Co-Construction, Co-Operation and Co-Ordination. 9th International Conference on Intelligent Tutoring Systems - ITS, Montréal, 23 - 27 June (pp. 743-745). Berlin : Springer (Lecture Notes in Computer Science).

Moguel, P., Tchounikine, P., & Tricot, A. (2008). Supporting Learners' Organizational Issues in Collective Challenges. EC-TEL - 2nd European Conference on Technology Enhanced Learning, 17-20 sept., Maastricht (pp. 290-303). Berlin : Springer (Lecture Notes in Computer Science).

Musial, M. & Tricot, A. (2008). Enseigner pour que les élèves apprennent : une évidence ? 1ère Partie. Technologie - Sciences et techniques industrielles, 156, 20-27.  [pdf]

Musial, M. & Tricot, A. (2008). Enseigner pour que les élèves apprennent : une évidence ? 2ème Partie. Technologie - Sciences et techniques industrielles, 158, 52-62. [pdf]

Pernin, J.-L, Fauré, B., Aissani, Y., & Tricot, A. (2008). La qualité et les plus values de la Pédagogie Par Projet. Une étude exploratoire dans le cas des méthodes de techniques d'enquête. 25ème congrès de l’Association internationale de pédagogie universitaire – AIPU, Montpellier, 19-22 mai.

Roussel, S., Rieussec, A., Nespoulous, J.-L., & Tricot, A. (2008). Des baladeurs MP3 en classe d’allemand : l’effet de l’autorégulation matérielle de l’écoute sur la compréhension auditive en langue seconde. ALSIC, 11. [en ligne]

Salissard, A., & Tricot, A. (2008). La tablette graphique dégrade-t-elle l’écriture des élèves ? [Texte non publié].

Tricot, A., Sweller, J., Amadieu, F., Chanquoy, L., & Mariné, C. (2008). Strategies used by humans to reduce their own cognitive load. Cognitive Load Theory Conference, Wollongong, 29 Feb-2 March. [pdf].

Tricot, A. (2008). Des pratiques informationnelles aux savoirs documentaires chez les élèves du secondaire : l'exemple de la recherche d'information. Congrès nataional de la FADBEN, Lyon, 28 au 30 mars [pdf]

Tricot, A. (2008). De l'intelligence à l'expertise, les effets de la diversité. P. Léna & B. Ajchenbaum-Boffety, sous l’égide de l’Académie des Sciences (Eds.), Éducation, sciences cognitives et neurosciences (pp. 161-178). Paris : PUF.  [pdf]

2007

Chanquoy, L., Tricot, A., & Sweller, J. (2007). La charge cognitive. Paris : A. Colin. [chez Amazon]

Tricot, A. (2007). Apprentissages et documents numériques. Paris : Belin. [chez Amazon]

Amadieu, F., Tricot, A., & Mariné, C. (2007).  Knowledge diversity effect on cognitive load, disorientation and comprehension in a non-linear learning. Cognitive Load Theory Conference, Sydney Australia, 24-26 March. [slides]

Tricot, A., & Boubée, N. (2007). L'usage des TIC comme situation d'apprentissage implicite : le cas des compétences documentaires. Les Dossiers de l’Ingénierie Educative. Numéro hors série,  149-158. [pdf]

Boubée, N., & Tricot, A. (2007). La formulation de requête, une pratique ordinaire des élèves du secondaire. 6ème colloque international du chapitre français de l’ISKO – International Society for Knowledge Management, Toulouse, 7-8 juin. [pdf]

Tricot, A. (2007). L’expérimentation et la démarche scientifique. Les Cahiers de l’ACEDLE, 4, 85-92. [pdf]

Tricot, A. (2007). L’utilisation d’Internet permet-elle de nouveaux apprentissages documentaires ? [en ligne, sur Savoirs CDI]

Tricot, A. & Raufaste, E. (2007). IS computational models and information needs. Workshop Computational modelling in information seeking: psychological and computing approaches. Nice, 12-13 July. [slides] 

Charrat, F., Martin, F., Poupin, M., & Tricot, A. (2007). Analyse des échanges et du scénario de communication sur un forum d’accompagnement à distance de l’entrée dans le métier des professeurs des écoles. Colloque « Échanger Pour Apprendre en Ligne », Grenoble, 7-9 juin. [pdf]

Amadieu, F., van Gog, T., Paas, F., Tricot, A., & Mariné, C. (2007). Prior knowledge and interactive overview structure effects on cognitive load, disorientation and learning. EARLI Symposium «  Eye tracking as a means for detailed analyses of multimedia learning processes –Part 1 », Budapest, August 28 – September 1. [abstract]

Ans, M., & Tricot, A. (2007). La recherche d’information dans les documents par les pilotes d’avion : passage du papier à l’électronique. 4èmes Journées d’Etudes en Psychologie Ergonomique – EPIQUE, Société Française de Psychologie, Nantes, 11-13 septembre. [abstract]

Babin, L.M., Tricot, A., Mariné, C., & Poulain, G. (2007). Seeking and providing help in technology-based learning-by-doing situations. EARLI Symposium «  Learning with ICT: New perspectives on help seeking and information search », Budapest, August 28 – September 1. [paper in French] [slides]

Tricot, A., (2007). Utility, usability and acceptability: an ergonomic approach to the evaluation of external representations for learning. EARLI Symposium « Understanding the role of external representations in supporting learning », Budapest, August 28 – September 1. [abstract] [slides]

 

2006


Tricot, A., (2006). Recherche d’information et apprentissage avec documents électroniques. In A. Piolat, (Ed.), Lire, écrire, communiquer, apprendre avec Internet. (pp. 441-462). Marseille : Solal. [pdf]

Amadieu, F. & Tricot, A. (2006). Utilisation d’un hypermédia et apprentissage : deux activités concurrentes ou complémentaires ? Psychologie Française, 51, 5-23 [pdf]

Maussion, P., & Tricot A. (2006). Description, analysis and test of an autonomous computer aided learning module for digital control. 32nd Annual Conference of the IEEE Industrial Electronics Society - IECON-2006, Paris, November 7-10. [pdf]

Tazi, S., Stenton, A., & Tricot, A. (2006). Adapted typographical annotations for language learning: user-profiled design solutions to problems of auditory perception and speech production. Proceedings of the Fourth International Conference on Adaptive Hypermedia and Adaptive Web-Based Systems – AH 2006 (pp. 414-420), Dublin, June 21-23. [pdf]

Amadieu, F., Tricot, A., & Mariné, C. (2006). Cognitive Load Theory: a framework to study effects of hypertexts and prior knowledge on learning. Workshop « Cognitive Load Measure and Cognitive Processing of Documents », Toulouse, 14-15 September. slides. [pdf]

Amadieu, F., Tricot, A., & Mariné, C. (2006). Prior knowledge and hypertexts structure : A combined effect of a well-organized structure and a coherent pathway on comprehension for novices. Memory and Text Comprehension Meeting, Montpellier 7-8 September. abstract. [pdf]

Roussel, S., Rieussec, A., & Tricot, A. (2006). L’effet de l’autorégulation matérielle de l’écoute sur la compréhension en classe de langue. Compte-rendu d’expérimentation. JETCSIC’2006, Paris, 30 juin. [pdf]

Tricot, A. (2006). Quelles questions posent les élèves sur les métiers et les études ? Analyse comparative Internet / CIO. Conférence "Conseil et orientation sur internet : quels enjeux et quelles pratiques pour les Conseillers d'Orientation-Psychologues ?", Paris, Cité des Sciences et de l'Industrie, 5 octobre [video]

Tricot, A. (2006). Les connaissances apprises à l’école et au-dehors : quels échanges ? Empan, 63, 77-81. [abstract]

2005

Tricot, A. (2005). De l'intelligence à l'expertise, les effets de la diversité. Séminaine "Education, cognition, cerveau", Académie des Sciences, Paris, 9-10 novembre. [pdf]

Stenton, A., Tazi, S. & Tricot, A. (2005). Document design for learning english pronunciation. The swan-song of Gutenberg ? EdMedia, Montréal, June 27-July 2. [pdf]

Beck, A., Décuré, N., Gaillard, P., Kabbaj, N., Péchou, A., Stenton, A., Tazi, S., Toma, A., Tricot, A. & Vaillant-Sirdey, C. (2005). SWANS, un système auteur de synchronisation et d'annotation pour un apprentissage multimodal des phénomènes accentuels en langue vivante 2. Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain, Montpellier 2005 (poster). Deux articles non publiés correspondent à ce travail: [pdf1] [pdf2]

Stenton, A.J., Péchou, A., Vaillant-Sirdey, C., & Tricot, A. (2005). Effet du double codage synchrone de l'accentuation en L2 selon des modalités de restitution du sujet. 1er colloque international de didactique cognitive, Toulouse, 26-28 janvier. [pdf]

Boubée, N., Tricot, A., & Couzinet, V. (2005). L’invention de savoirs documentaires : les activites de recherche d’information d’usagers dits « novices ». Colloque « Enjeux et usages des TIC : aspects sociaux et culturels », Bordeaux, 22-24 septembre. [pdf]

Tricot, A. (2005). Le statut de l'oral et de l'écrit dans notre système scolaire. Conférence donnée pour l'ANAE à Toulouse, 9 mars. [pdf]

2004

Amadieu, F., Tricot, A., & Mariné, C. (2004). The effects of expertise and guidance on learning: can we distinguish two types of expertise? AERA symposium on Cognitive Load Theory, San Diego CA, 12-16 April. [Slides : pdf]

Tricot, A., & Rouet, J.-F. (2004). Activités de navigation dans les systèmes d’information. In J.-M. Hoc & F. Darses (Eds.), Psychologie ergonomique : tendances actuelles. (pp. 71-95). Paris : PUF. [pdf]

Amiel, A. Tricot, A., & Mariné, C. (2004). Quels facteurs peuvent influencer l’engagement dans une formation à distance ? Étude exploratoire auprès de prescripteurs de formation en milieu industriel. Dossiers de la Recherche en Sciences de l’Education, 12, 65-78. [pdf]

Tricot, A. (2004). Guidages, apprentissages et documents. NEQ - Notions en Questions, 8, 105-108. [pdf]

Amadieu, F., Tricot, A., & Mariné, C. (2004). Rôle du guidage fourni par la structure d’un cours en ligne en fonction du niveau et du type d’expertise des apprenants. JETCSIC'2004, Genève, 18 juin. [pdf]

Tricot, A., (2004). La prise de conscience du besoin d’information : une compétence documentaire fantôme ?  [en ligne, site Docs pour Docs]. [pdf]

Plégat-Soutjis F., & Tricot A. (2004). Compositions graphiques et parcours des pages écrans. Essai de lecture sémiotique. 8ème Congrès International d’AIS/IASS, 7-12 Juillet, Lyon. [pdf]

Tricot, A. (non publié). A logical framework to interpret relations between utility and usability. [pdf] 

2003

Tricot, A., & Golanski, C. (2003). Towards a description of information seeking tasks contributing to the design of communications objects and services. In C. Kintzig, G. Poulain, G. Privat & P.N. Favennec (Eds.), Communicating with smart objects. Developing technology for usable pervasive computing systems (pp. 257-272). London : Kogan. [pdf]

Tricot, A. (2003). Apprentissage et recherche d’information avec des documents électroniques. Mémoire pour l’habilitation à diriger des recherche, Université de Toulouse le Mirail (128 p.). [pdf]

Tricot, A. (2003). L’activité de recherche d’information dans les systèmes de documents : apports récents et perspectives. Actes du 6ème congrès des documentalistes de l’éducation nationale. (pp. 69-74). Paris : Nathan. [pdf]

Tricot, A. (2003). IHM, cognition et environnements d’apprentissage. In G. Boy (Ed.), L’ingénierie cognitive : IHM et cognition. (pp. 411-447). Paris : Hermès Science. [pdf]

Amiel, A., Morcillo, A., Tricot, A., & Jeunier, B. (2003). Quelles questions posent les jeunes de 11 à 25 ans sur les métiers et les formations ? L’Orientation Scolaire et Professionnelle, 32(4), 617-640. [pdf]

Tricot, A., & Plégat-Soutjis, F. (2003). Pour une approche ergonomique de la conception d’un dispositif de formation à distance utilisant les TIC. Revue STICEF, Volume 10, 2003, ISSN : 1764-7223, mis en ligne le 5/02/2004, http://sticef.org [pdf]

Tricot, A., Détienne, F., & Bastien, J.M.C. (2003). Recherches en psychologie ergonomique: introduction. Psychologie Française, 48 (3), 1-8. [pdf]

Tricot, A., Plégat-Soutjis, F., Camps, J.-F., Amiel, A., Lutz, G., &  Morcillo, A. (2003). Utilité, utilisabilité, acceptabilité : interpréter les relations entre trois dimensions de l’évaluation des EIAH. In C. Desmoulins, P. Marquet & D. Bouhineau (Eds). Environnements informatiques pour l’apprentissage humain (pp. 391-402). Paris : ATIEF / INRP. [pdf]  [video]

Tricot, A. (2003). La notion de représentation (très court texte rédigé pour l’ONISEP). [pdf]

Tricot, A. (non publié). Interpreting relations between learning and using materials. [pdf]

Le même texte en Français : Interpréter les relations entre apprentissage et utilisation de matériels [pdf]

Lemercier, C., & Tricot, A. (non publié). Multimedia, comprehension and the psychology of learning. [pdf]

2002

Tricot, A. (2002). Improving occupational information. Paper prepared for an OECD review of policies for information, guidance and counselling services. OECD (26 p.) [pdf]

Tricot, A., & Lafontaine, J. (2002). Une méthode pour évaluer ensemble l’utilisation un outil multimédia et l’apprentissage réalisé avec celui-ci. Le Français dans le Monde, numéro spécial, Janvier, 41-52. [pdf]

Tricot, A., & Golanski, C. (2002). Vers une description des tâches de recherche d’information au service de la conception d’objets communicants ou de services. In C. Kintzig, G. Poulain, G. Privat & P.N. Favennec (Eds.), Objets communicants. (pp. 175-291). Paris : Hermès Science. [pdf]

Tricot, A. & Molinier, P. (Eds.), (2002). Compréhension et hypermédia. Approches cognitives, communicationnelles et sémiotiques. Actes du colloque, Albi, 293 p. (Introduction) [pdf]

Tricot A. (2002). Le concept d’intelligence(s) est-il pertinent pour l’école ? Résonances, mensuel de l’école valaisanne, 4, 6-7. [pdf]

Tricot, A. (2002). Amélioration de l’information sur les métiers. Rapport pour l’examen par l’OCDE des politiques des services d’information, d’orientation et de conseil. OCDE (29 p.). [pdf]

Amiel, A., Camps, J.-F., Lutz, G., Plégat-Soutjis, F., & Tricot, A. (2002). Concevoir un dispositif de Formation Ouverte et à Distance. Vers un modèle de cahier des charges. Rapport d’étude, Peugeot Formation - CERFI. (25 p.) [pdf]

2001

Tricot, A. (2001). Cognitive load theory, a bridge between learning and instruction. EARLI 2001, Fribourg, Suisse, 30 Août – 3 Septembre, communication orale. [Slides : pdf]

Lemercier, C., Tricot, A., Chênerie, I., Marty Dessus, D., Morancho, F., & Sokoloff, J. (2001). Quels apprentissages sont-ils possibles avec des exerciseurs multimédia en classe ? Réflexions théoriques et compte rendu d’une expérience. Contribution au rapport du Programme de Numérisation de l’Enseignement et de la Recherche « Usages éducatifs des exerciseurs ». [pdf]

Tricot, A., (2001). Interpréter les liens entre utilisabilité et utilité des documents électroniques. In M. Mojahid & J. Virbel (Eds.), Les documents électroniques, méthodes, démarches et techniques cognitives. Paris : Europia. [pdf]

Tricot A., & Fauré, J. (2001). Coopération, connaissances et documents, vers une nouvelle donne pour les enseignants ? Médiadoc Fadben, Mars, 2-12. [pdf]

Tricot, A., (2001). Reconsidérer les relations entre mémoires, apprentissages et enseignement. Université de Pau, 5 octobre. [pdf]

2000

Tricot, A., Pierre-Demarcy, C., & El Boussarghini, R. (2000). Specific help devices for educational hypermedia. Journal of Computer Assisted Learning, 16, 102-113. [pdf]

Tricot, A., (2000). Pratiques documentaires : la construction des savoirs et les démarches d’apprentissage des élèves. Quelles compétences développer ? Documents, Actes et Rapports pour l’Éducation : « Les politiques documentaires des établissements scolaires ». (pp. 67-75). CRDP de Versailles. [pdf]

Tricot A. (2000). Apprentissages et multimédia, un bref état des lieux. Lettres Ouvertes, 16, 34-55. [pdf]

Tricot, A. & Tricot, M. (2000). Un cadre formel pour interpréter les liens entre utilisabilité et utilité des systèmes d’information (et généralisation à l’évaluation d’objets finalisés). Actes du Colloque Ergo-IHM 2000, Biarritz (pp. 195-202). [pdf]

Tricot, A., Drot-Delange, B., Foucault, B. & El Boussarghini, R., (2000). Quels savoir-faire les utilisateurs réguliers du Web acquièrent-ils ? Journal d’Intelligence Artificielle, 14 (1/2), 93-112. [pdf]

Legros, D., Pudelko, B., Crinon, J., & Tricot A. (2000). Les effets des systèmes et des outils multimédia sur la cognition, l’apprentissage et l’enseignement : une articulation nécessaire entre la recherche théorique et la pratique de terrain. Éducation et Formations, 56, 161-168. [pdf]

Tricot A. (2000). Je zappe, j'apprends ? [en ligne, Interview sur Savoirs CDI]. [pdf]

1999

Tricot, A., Puigserver, E., Berdugo, D., & Diallo, M. (1999). The validity of rational criteria for the interpretation of user-hypertext interaction.  Interacting with Computers, 12, 23-36. [pdf]

Tricot, A., & Rufino, A. (1999). Modalités et scénarios d’interaction dans des hypermédias d’apprentissage. Revue des Sciences de l’Éducation, numéro thématique, XXV (1), 105-129. [pdf]

Tricot, A. (1999). Introduction. Peut-on et doit-on se passer du concept d’intelligence ? La Nouvelle Revue de l’AIS, 6, 5-10. [pdf]

Tricot, A. (1999). Problèmes et actualité du concept d’intelligence. La Nouvelle Revue de l’AIS, 6, 11-19. [pdf]

Tricot, A., & Pouget, R. (1999). L’influence de la cybernétique et de la communication sur la psychiatrie : quel est le rôle de Paul Watzlawick ? Communication et Technologie, 1, 133-156. [pdf]

1998

Tricot, A., Pierre-Demarcy, C., El Boussarghini, R. (1998). Définitions d’aides en fonction des types d’apprentissages dans des environnements hypermédia. In J.-F. Rouet & B. de La Passardière (Eds.), Hypermédias et Apprentissages 4. (pp. 41-58). Paris : Presses de l'INRP / EPI. [pdf]

Tricot, A. (1998). Charge cognitive et apprentissage. Une présentation des travaux de John Sweller. Revue de Psychologie de l’Éducation, 3, 37-64. [pdf]

Tricot, A., Pierre-Demarcy, C., & El Boussarghini, R. (1998). Un panorama des recherches consacrées à l’étude de l’activité mentale de l’utilisateur d’un hypermédia. Sciences et Techniques Éducatives, 5 (4), 371-400. [pdf]

Tricot, A., & Nanard, J. (1998). Un point sur la modélisation des tâches de recherche d’informations dans le domaine des hypermédias. Hypertextes et Hypermédias, n° hors série, 35-56. [pdf]

de Vries, E., & Tricot, A. (1998). Évaluer l’utilisation d’hypermédias : intérêts et limites des variables de performance. Hypertextes et Hypermédias, n° hors série, 175-190. [pdf]

Rouet, J.-F., & Tricot, A. (1998). Chercher de l’information dans un hypertexte : vers un modèle des processus cognitifs. Hypertextes et Hypermédias, n° hors série, 57-74. [pdf]

Tricot, A., & Rouet, J.-F. (Eds.), (1998). Avant propos : Les hypermédias, approches cognitives et ergonomiques. Hypertextes et Hypermédias, n° hors série. [pdf]

Tricot, A. (1998). Définitions d’aides spécifiques en fonction des situations d’apprentissages dans des environnements hypermédias. Séminaire de didactique des mathématiques, Université de Rennes I, 18 novembre 1998. [pdf]

Tricot, A., Rufino, A., & Ouvrier-Bonnaz, R. (1998). Hypertexte et pédagogie de l’information. Les cédéroms « Itinéraire pour un métier ». Éducation Technologique, 2, 78-83. [pdf]

1997

Tricot, A. (1997). Chronique « hypertextes et hypermédias » 1945-1995. Bulletin d’Informatique Approfondie et Applications, 46, 21-38. [pdf]

1996

Rouet, J.-F., & Tricot, A. (1996). Task and activity models in hypertext usage. In H. van Oostendorp & S. de Mul (Eds.), Cognitive aspects of electronic text processing. (pp. 239-264). Norwood, NJ: Ablex Publishing (Advances in Discourse Processes, vol. 58). [pdf] [sur Google Book]

Ripoll, T. & Tricot, A. (1996). Penser, ce n’est pas seulement « raisonner logiquement » (de quelques ensei­gnements des recherches récentes en psychologie cognitive). Cahiers Pédagogiques, 344-345, n° spécial « Apprendre à raisonner? », 37-40. [pdf]

Tricot, A., & Chanquoy, L. (1996). La charge mentale, « vertu dormitive » ou concept opérationnel? Introduction. Psychologie Française, 41 (4), 313-318. [pdf]

Tricot, A., & Rufino, A. (1996). La recherche d’informa­tion dans un système d’auto-documentation infor­matisé. L’Orientation Scolaire et Professionnelle, 25 (4), 557-587. [pdf]

Tricot, A., & Bastien, C. (1996). La conception d’hypermédias pour l’apprentissage : structurer des connaissances rationnellement ou fonctionnellement? In E. Bruillard, J.-M. Baldner & G.L. Baron (Eds.), Hypermédias et Apprentissages 3. (pp. 57-72). Paris : Presses de l’INRP / EPI. [pdf]

Tricot, A., Bétrancourt, M., Dufresne, A., Merlet, S., Rouet, J.-F., & de Vries, E. (1996). Des hypermédias pour quoi faire? L’apport des modèles de tâches à la conception d’hypermédias pour l’apprentissage. In E. Bruillard, J.-M. Baldner & G.L. Baron (Eds.), Hypermédias et Apprentissages 3.  (pp. 257-272). Paris : Presses de l’INRP / EPI. [pdf]

1995

Tricot, A., & Coste, J.-P. (1995). Evaluating complex learner-computer interaction : What criteria for what task? In EARLI’95 Conference, symposium « Analysing learner-computer interaction : lessons from empirical studies ». Nijmegen, Netherlands, August 26-31, communication orale. [pdf]

Tricot, A. (1995). Un point sur l’ergonomie des interfaces hypermédia. Le Travail Humain, 58 (1), 17-45. [pdf]

Rufino, A. & Tricot, A. (1995). Présentation psychopé­dagogique du CD Rom d’auto-documentation « CD Itinéraire ». L’Orientation Scolaire et Professionnelle, 24 (4), 463-480. [pdf]

Rouet, J.-F. & Tricot, A. (1995). Recherche d’informa­tions dans les systèmes hypertextes : des représen­tations de la tâche à un modèle de l’activité cogni­tive. Sciences et Techniques Éducatives, 2 (3), 307-331. [pdf]

Tricot, A. (1995). Modélisation des processus cognitifs impliqués par la navigation dans les hypermédias. Thèse de l’Université de Provence, spécialité Psychologie Cognitive. Janvier (294 p.). [pdf]

1994

Tricot, A. (1994). Recherche d’information dans des do­cuments non-linéaires et récupération volontaire en mémoire. Actes du 1° Colloque « Jeunes Chercheurs en Sciences Cognitives », La Motte d’Aveillans, 23-25 Mars (pp. 129-138). communication orale. [pdf]

Rufino, A. & Tricot, A. (1994). Les représentations pro­fessionnelles des collégiens et des lycéens. Étude préparatoire à la mise au point d’un logiciel d’auto-­documentation assisté par ordinateur. L’Orientation Scolaire et Professionnelle, 23 (2), 215-231. [pdf]

Tricot, A. (1994). A quels types d’apprentissages les logi­ciels hypermédia peuvent-ils être utiles ? Un point sur la question en 1994. La Revue de l’EPI, 76, 97-112. [pdf]

1993

Tricot, A. (1993). Stratégies de navigation et stratégies d’apprentissage : pour l’approche expérimentale d’un problème cognitif. In G.L. Baron, J. Baudé & B. de La Passardière (Eds.), Hypermédias et Apprentissages 2. (pp. 21-38). Paris : Presses de l’INRP / EPI. [pdf]

Tricot, A. (1993). Ergonomie cognitive des systèmes hy­permédia. Actes du Colloque de prospective « Recherches pour l’Ergonomie », CNRS PIR Cognisciences, Toulouse, 18-19 Novembre (pp. 115-122). communication orale. [pdf]

 

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