Vous trouverez sur ces pages des textes et des éléments de débat pour comprendre la crise de l'école.
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13/11/09 Entrez un mot clef correspondant à votre recherche:
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Ce que les nouveaux bien-pensants veulent détruire:
C'est l'idée même d'une "Instruction Publique", telle que la définissait Ferdinand Buisson en 1887- "A partir de 1879, une série de lois, dont les plus importantes sont celles du 9 août 1879, du 16 juin 1881, du 28 mars 1872 et du 30 octobre 1886, ont jeté les fondements d'un système national d'instruction publique. L'instruction primaire, telle que la définit la loi du 28 mars 1882, n'est plus cet enseignement rudimentaire de la lecture, de l'écriture et du calcul que la charité des classes privilégiées offrait aux classes déshéritées : c'est une instruction nationale embrassant l'ensemble des connaissances humaines, l'éducation tout entière, physique, morale et intellectuelle ; c'est la large base sur laquelle reposera désormais l'édifice tout entier de la culture humaine. Cette instruction nationale est obligatoire pour tous ; elle est donnée à tous aux frais de l'État, qui l'a érigée en service public et gratuit ; elle est laïque, c'est-à-dire qu'elle est soustraite à toute ingérence de l'Église et qu'elle ne porte plus le cachet de confessionnalité qu'avait voulu lui imprimer la loi de 1850. Un système de bourses nationales, qui se développera de plus en plus à mesure que les ressources budgétaires permettront de l'étendre, ouvre aux plus capables l'accès gratuit de l'enseignement primaire supérieur, de l'enseignement secondaire, de l'enseignement supérieur, et tend à faire une réalité de ce principe républicain de l'égalité du point de départ et de l'accessibilité de tous à toutes les fonctions sociales."
Voilà, les pseudo-modernes, pétris de relativisme, déclarent que tout cela est "ringard" et que les enfants doivent juste savoir assez lire pour comprendre le mode d'emploi de leur Nintendo et regarder des séries américains à la TV.
L'Education Nationale, grand corps malade
Ecole : travailler moins pour apprendre moins
Supprimer les cours le samedi matin ? Pourquoi pas tant le niveau scolaire de nos chères têtes blondes est déjà impressionnant…Notre nouveau pouvoir, si féru de «rupture», semble bien timide en ce qui concerne l’éducation nationale : quelques réductions de postes (11 000 en 2008), diminution qualifiée de «dérisoire» par le ministre lui-même, et un projet d’autonomie des universités qui ne contrarie personne. Dans ce domaine, le gouvernement avait pris soin d’éloigner les motifs de fâcherie - augmentation des droits d’inscription et sélection - qui sont cependant les seuls remèdes à l’engorgement de certaines filières, à l’abandon en cours de route de nombreux étudiants et à la dévalorisation générale des diplômes. La dernière mesure en date annoncée par le ministre Xavier Darcos, à savoir la disparition des cours le samedi matin, devrait ravir élèves, parents, sans oublier l’industrie du loisir.
Enfin, des week-ends entiers pour aller à Euro Disney, regarder la télévision, aller au supermarché et autres activités épanouissantes.
«Travailler moins, pour apprendre moins» : voilà qui pourrait être l’une des définitions du sarkozysme en direction de nos chères têtes blondes. Cela rejoindrait le diagnostic établi voici quelques semaines par Christine Lagarde, ministre des Finances, selon laquelle en France on pense trop. De son côté, le ministre de l’Education nationale a ainsi promis la suppression du samedi travaillé dès l’an prochain dans toutes les écoles maternelles et primaires pour mettre fin aux «disparités sur le territoire» et permettre aux familles de «se retrouver pendant le week-end». «Il n’y aura pas cours le mercredi matin non plus, bien évidemment», a-t-on précisé au ministère de l’Education. Pour les collèges, les cours du samedi seront également supprimés, mais transférés au mercredi.
Il ne faut pas oublier la mesure-phare du nouveau pouvoir qui consiste à faire lire chaque 22 octobre la lettre de Guy Môquet à sa mère avant son exécution par les Allemands, avec vingt-six autres otages communistes, à Chateaubriant en 1941. Dans l’avant-propos de l’ouvrage La querelle de l’école, dirigé par Alain Finkielkraut, le philosophe et essayiste cite une autre lettre, celle d’un professeur de collège en Zone d’éducation prioritaire réagissant à l’initiative de Nicolas Sarkozy : «Je ne la lirai pas parce que nos enfants ignorent les événements auxquels elle se réfère parce que notre école préfère par exemple demander à nos enfants d’analyser des “documents” plutôt que de leur enseigner des dates et des événements. Je ne la lirai pas parce qu’il y a longtemps que l’école refuse de transmettre aucun modèle ; parce que notre école n’envisage plus les textes d’auteurs comme des exemples mais comme des thèmes d’entraînement à la critique. Je ne la lirai pas parce que simplement notre école a délibérément détruit l’autorité qui pourrait permettre une lecture et une écoute attentives.»
La querelle de l’école n’aura pas lieu
Ce livre, rassemblant des dialogues et des confrontations entre de nombreux praticiens ou analystes de l’école (professeurs, philosophes, sociologues, linguistes, journalistes…) provenant de l’émission Répliques animée sur France Culture par Finkielkraut, vaut d’abord par sa volonté d’aborder avec franchise et énergie les maux qui rongent l’école. Or, sur ce sujet, le prêt-à-penser a subi ces dernières années de rudes coups. On connaît le discours officiel visant à mettre l’élève au centre de l’école, se félicitant de la hausse constante du niveau (voir chaque année les bulletins de victoire face aux pourcentages de réussite au baccalauréat) et de l’adaptation constante à la modernité tout en dépeignant ceux qui contestent ce diagnostic autosatisfait comme des réactionnaires, des archaïques ou des nostalgiques de temps révolus. Cependant, ce discours se heurte de plus en plus au principe de réalité et certains des fléaux les plus visibles (baisse du niveau, violence, échec scolaire…) sont trop spectaculaires pour être dissimulés.
Parmi les dialogues particulièrement éclairants que contient La querelle de l’école, on retiendra notamment celui mettant aux prises Fanny Capel (professeur de Lettres modernes et membre du collectif Sauver les lettres) et Bruno Mattéi (professeur de philosophie à l’IUFM de Lille). Face à ce dernier s’affichant comme un adversaire résolu du principe de classement entre les élèves (car classer et noter c’est exclure), Fanny Capel rappelle des faits observables en soulignant que les lycéens «ordinaires» (pas ceux des ZEP) «ont une très faible maîtrise de la langue écrite : je suis confrontée à des copies sans ponctuation, avec des phrases à la syntaxe fautive ; à une pauvreté de vocabulaire handicapante, à une ignorance de la conjugaison. À l’oral, je constate la même confusion d’esprit, l’absence de références culturelles.» À cela, elle apporte un élément d’explication : «Un collégien d’aujourd’hui, au long de sa scolarité, perd 800 heures de cours de français par rapport à un collégien de 1972, c’est-à-dire quasiment deux années. Comment, dans un tel contexte, respecter les rythmes et les potentialités de chacun ? C’est impossible.»
Bien sûr, la «querelle de l’école» n’aura pas lieu. Certes, elle se prolongera à travers des essais, des débats, des libelles, des tribunes, mais tout continuera comme aujourd’hui. Les syndicats d’enseignants réclameront plus de «moyens» et le gouvernement annoncera chaque année une «réforme» toujours plus performante et censée faire oublier les «progrès» pourtant prodigieux accomplis l’année précédente. Le niveau montera, montera, il montera tellement qu’on ne l’apercevra même plus. D’ailleurs, il monte déjà très haut. Il suffit d’ouvrir les yeux et les oreilles pour s’en apercevoir.
Christian Authier
La querelle de l’école,
Article paru dans l'édition du Vendredi 05 Octobre 2007
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N° 3 - octobre 2006 Sommaire Editorial E. ALTSCHULL & F. GAUDU Ecole : la lente agonie C. MAZERON Des idées de Bourdieu à l'idéologie de l'Education nationale E. ALTSCHULL La désaffection des jeunes pour les études scientifiques H. DUNY La médiocrité intellectuelle au pouvoir à l'Education nationale et comment la combattre Entretien avec L. LAFFORGUE La formation à l'IUFM Entretien avec F. VIE Le ministère Robien a-t-il eu raison d'agir à propos de la méthode syllabique? Entretien avec R. BOUTONNET La crise de l'enseignement supérieur : constat et propositions F. GAUDU Une constitution pour un changement de régime (2e partie) P. GUIOL Deux ou trois choses sur l'Amérique CALAMITY JANE La vestale de la Ve République R. HUREAUX La permanence de l'esprit de Vichy C. ROCHET |
lundi 18 mai 2009
La cinquième enseignante poignardée de l’année, cette fois dans la Haute-Garonne (1)… Des policiers victimes de tirs à l’arme automatique à La Courneuve (2)… Cela n’étonne plus personne, cela fait partie de l’actualité de la France d’aujourd’hui. Bien évidemment, le ministre de l’Education nationale, Darcos, y va de sa sentence : « Cela pose cependant la question de la sécurité à l’intérieur des établissements scolaires. Il y a des solutions. Avec le président Nicolas Sarkozy nous y réfléchissons Il faut sanctuariser les collèges. Nous envisageons de généraliser la mise en place de portiques détecteurs de métaux ». On est sauvé !
Bien évidemment, autre incapable, la ministre de l’Intérieur, celle qui interdit aux policiers de poursuivre les fuyards en deux roues, « a condamné de "façon absolue" cet "acte inadmissible", assurant dans un communiqué diffusé ce matin que tous les moyens étaient déployés pour retrouver les auteurs des tirs et "les présenter à la justice". On est sauvé, là aussi !
On va faire des commissions dans l’Education nationale, et dans la police, cela occupera quelques sociologues et quelques chercheurs, et on va croiser les doigts, en priant que le prochain mort, qu’il soit prof ou flic, arrive le plus tardivement possible.
Quel décalage entre les balivernes des ministres et la réalité quotidienne ! A l’école, le système, gouvernement, partis de gauche et de droite, syndicats enseignants, veut nous imposer « Entre les murs ». La réalité quotidienne répond : « La journée de la Jupe ». suite
Nouvelle victoire des Khmers rouges!
PARIS, 23 nov 2005 (AFP)
Le mathématicien Laurent Lafforgue a annoncé mercredi sa démission du Haut conseil de l'Education, où Jacques Chirac l'avait nommé le 26 octobre, à cause de "propos violents" sur le système éducatif qui lui étaient reprochés.
Médaille Fields en 2002, Laurent Lafforgue, chercheur de 39 ans, a lui-même expliqué sur le site de l'Institut des hautes études scientifiques (IHES) que le président du HCE, Bruno Racine (également nommé par M. Chirac, et Michel Seban, conseiller pour l'éducation du président, lui avaient demandé sa démission.
Il a reproduit sur le site internet l'échange de mails qui a provoqué la colère de M. Racine qui, a-t-il expliqué, "a estimé que la violence passionnée de mes propos sur l'état actuel de notre système éducatif et la responsabilité des instances dirigeantes de l'Education nationale rendait impossible un débat serein au sein du HCE visant à construire un consensus ou tout au moins une majorité solide".
- Epuration au Haut conseil de l'Education (site de Michel Delord)
- Toute l'affaire sur le site de Laurent Lafforgue!
- Le Français, lauréat de la médaille Fields, l'équivalent du prix Nobel, défend une conception exigeante de
l'enseignement et dénonce les méfaits du "pédagogisme". - « Les USA ont compris que la recherche était un facteur de puissance »
9/9/04: Elisabeth Altschull et Alain Finkielkraut démissionnent de la Commission Thélot:
Mesdames, Messieurs,
Au retour des vacances j'ai retrouvé comme vous, au tout début de septembre, le document " provisoire " et " confidentiel " du rapport final qui entretemps avait " fuit " à la presse. Il m'était impossible de ne pas étudier scrupuleusement et dans le détail le projet de rapport malgré ce contexte déconcertant. Le rapport représente en effet un travail colossal du secrétariat et de nombreuses heures de discussion entre nous. Toutefois à la lecture de ce rapport, force est de consater que mes désaccords de fond sont trop importants et trop nombreux pour relever du simple " fignolage " du rapport d'autant plus que notre président Claude Thélot nous demande par courriel d'éviter de trop toucher au fond.
Voyant poindre les divergences au cours de l'année dernière, j' avais réclamé si vous vous en souvenez, que certains membres de la commission
puissent écrire des " dissenting opinions " à la manière de Ainsi, plutôt que de négocier âprement la publication d'une " dissenting opinion" rattachée au rapport, j'ai rédigé ici une lettre ouverte qui explique point par point et selon une argumentation qui suit le projet de rapport en cette première semaine de septembre 2004. Cette lettre a pour but d'informer tous les membres de la commission, les responsables politiques qui m'ont fait l'honneur de me nommer et toute autre personne que cela intéresse éventuellement (après le 12 octobre bien entendu), les raisons pour lesquelles je ne veux pas que mon nom soit cité comme source conjointe de ce rapport final.
Elizabeth Altschull.
Quatre questions à Elisabeth Altschull
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Un numéro de Panoramiques qui a gardé toute son actualité, la réalité dépassant toujours la fiction (février 2002)
" Faut-il toujours apprendre? " La question pourrait paraître triviale. Toutes les espèces vivantes apprennent tout au long de leur vie. Mais l’homme est la seule à être capable de capitaliser le fruit de ses apprentissages en savoirs et de les transmettre à ses enfants. Elle n’en est pas moins au centre d’un débat fondamental pour la politique éducative mais aussi pour la société tout entière. Si elle en prend conscience au travers de phénomènes les plus aberrants et les plus visibles, les théories sous-jacentes sont souvent méconnues: (téléchargez l'introduction) |
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Quelques articles:
Certains articles ont du être réduits ou restylés pour s'intégrer aux standards de la revue. Les voici dans leur version intégrale
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La sainte alliance des libéraux et des libertaires: "Il faut multiplier les Gaby Cohn-Bendit et les Marie-Danièle Pierrelée, et créer 1000 collèges et lycées expérimentaux."
Discours de Condorcet "Les principes de l'Instruction Publique" (1792) Les contre-poisons indispensables (cliquez sur les couvertures)
UN CAS D'ECOLE: 30 ANS DE "REFORME SCOLAIRE " DU GRAND SERVICE PUBLIC "A LA FRANCAISE" Enseignement assisté par ordinateur 2004
La fabrique du crétin"Outrancier" ce livre ? J'en doute. Ce que décrit Brighelli est la suite logique de la déconfiture de l'école primaire. POur s'en convaincre, il suffit de lire d'autres livres sur le sujet (rachel boutonnet par ex). Cela ressemble parfois à de la science fiction et c'est pourtant la réalité. Les parents qui, comme moi, faisaient naïvement confiance à l'Education Nationale peuvent s'en mordre les doigts aujourd'hui au vu des dégâts constatés sur les enfants. Il est grand temps de tirer la sonnette d'alarme! "
Le site de combat pour l'apprentissage de la lecture Groupe de Réflexion Interdfisciplinaire sur les Programmes Une analyse des programmes actuels et des exigences scolaires du moment révèle en fait des dégradations, des lacunes et des incohérences profondes dans les enseignements fondamentaux ou dans les méthodes pédagogiques imposées. Sont particulièrement touchés le calcul, la lecture, l'orthographe, le raisonnement, la démarche déductive, la capacité d'analyse et de synthèse et, en sciences, le lien entre expérimentation et modélisation mathématique. Au niveau du Collège et du Lycée, la diversification des filières et l'adaptabilité du système éducatif aux différents profils scolaires possibles ne sont pas en phase avec les besoins. La seule issue raisonnable est donc une reconstruction de pans entiers du système éducatif de notre pays.
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1-Analyses:
Extraites des textes officiels régissant depuis 1996 l'enseignement du français au collège, ou de leurs discours d'accompagnement, ces tirades évoquent irrésistiblement Diafoirus père et fils. Les énonciateurs de ces propositions où l'on convoque les serruriers de la linguistique pour enfoncer des portes ouvertes, ne font cependant plus rire personne. C'est pourquoi Mme Weinland, doyenne de l’inspection générale des Lettres, a pu proclamer urbi et orbi dans le silence recueilli des syndicats et des parents d'élèves, que le discours était au centre des programmes de français du collège. (...)
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