Les Arbres de Connaissances
| La pédagogie | 
La théorie des Arbres de Connaissances, initiée par Michel Authier, part du principe fondamental que " Tout le monde sait quelque chose, mais personne ne sait tout" |
| Parcours pédagogiques diversifiés | |
| Nouvelles technologies | |
| Travaux croisés |
Cette année scolaire 2000-01, quatre professeurs ( mathématiques, français, anglais) pratiquent la pédagogie des échanges des savoirs grâce aux Arbres des Connaissances. Toutes les classes du collège sont concernées dans une discipline.
A travers l'arbre de connaissances, l'élève prend en main son propre apprentissage. En créant ses brevets, il met à la disposition de ses camarades ses propres connaissances et il va chercher les savoirs qui lui manquent dans les brevets des autres. Avec son propre vocabulaire, il explique comment il fait à partir de ce qu'il sait et il élabore des exercices qui prouvent qu'il possède bien cette compétence. Ces exercices serviront de tests pour les autres élèves désirant acquérir ce brevet. Le professeur valide le brevet élaboré par l'élève avant de le placer dans l'Arbre des Connaissances de la classe. Cette pratique pédagogique motive les élèves, la plupart d'entre eux considère cela comme "un jeu". le savoir ne vient plus seulement du professeur mais de ses camarades. De plus, grâce au logiciel Gingo, chaque élève visualise ses acquis et les situe par rapport aux acquis de la classe,
L'ensemble des brevets déposés et obtenus par les élèves de la classe constitue l'arbre de connaissances du groupe-classe qui évolue au fur et à mesure de la progression des compétences acquises par les élèves tout au long de l'année. Les brevets obtenus par l'élève constitue son blason. Il peut ainsi visualiser ses savoirs par rapport à ceux de l'ensemble de la classe.
arbre de la classe de 3ème en français |
blason d'un élève: les brevets acquis par l'élève sont en gris |
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Exemple d'un brevet élaboré par un élève de troisième
Brevet N° 3.1 Passer du discours direct au discours indirect
| Je dis ce que je sais : Le discours direct rapporte exactement les paroles dites par une personne à un moment précis. Elles sont placées entre guillemets et quand il y a plusieurs personnes, on va à la ligne et on met un tiret pour indiquer le changement d’interlocuteur. Le discours indirect : ce sont des paroles qui sont rapportées par une autre personne avec un verbe introducteur et un subordonnant. |
Je prouve que je
sais : Passer du discours direct au discours indirect avec un verbe introducteur au temps indiqué
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| J’explique comment
j’utilise ce que je sais Pour passer du discours direct au discours indirect : On supprime les guillemets, on met un verbe introducteur ( dire, demander…), on change les personnes des pronoms selon le sujet du verbe introducteur, et les temps selon le temps du verbe introducteur ( voir concordance des temps) Quand les paroles sont à l’impératif, le verbe du discours direct se met à l’infinitif Ex : discours direct " je suis allé en Espagne pour voir ma famille et je me suis bien amusé " Discours indirect avec le verbe introducteur : il me dit qu’il était allé en Espagne pour voir sa famille et qu’il s’était bien amusé. J’ai supprimé les guillemets et ajouté un subordonnant " que ", j’ai changé le sujet, " je " devient " il ", j’ai changé le possessif " ma " devient " sa ",car le sujet du verbe introducteur est à la 3è personne, j’ai changé de temps : le passé composé est devenu plus-que-parfait car le verbe introducteur est au passé Ex : " Essuie-toi les pieds " m’ordonne ma mère. Ma mère m’ordonne de m’essuyer les pieds |
